El ISEC es el índice socio económico y cultural de las familias y tiene una especial repercusión en los resultados de los escolares. La evaluación diagnóstica no ofrece en este punto ninguna novedad con respecto a la del año pasado. «Es lo esperable», afirmó ayer Isabel Celaá. Y lo esperable es que los colegios de zonas más favorecidas económicamente obtienen mejores resultados que los de menor nivel económico.
Y también al igual que el curso pasado, en esta ocasión se han detectado escuelas que «han superado el determinismo» y han aprobado con nota las pruebas. «El ISEC influye, influye mucho, pero afortunadamente no determina de forma absoluta», indicó la consejera de Educación.
La evaluación demuestra entre otras cosas que los profesionales de un colegio son capaces de modificar lo que ocurre a su alrededor. «La intervención de la institución escolar, de cada centro en particular, no es indiferente, no es inútil. Los centros educativos pueden aportar, y de hecho aportan, un valor añadido, que es el verdadero índice de calidad de la educación de ese centro».
Celaá recalcó que los datos socioeconómicos del estudio que presentó ayer «vuelven a ratificar que la calidad de la educación reside en cómo funciona un centro, en la calidad del trabajo de los docentes y en su capacidad de implicar a toda la comunidad educativa en esta tarea». Por ese motivo, el departamento se ha marcado el objetivo de investigar el éxito de algunos colegios en zonas deprimidas «para determinar si hay rasgos comunes que aportan alto valor añadido y de establecer si estos rasgos pueden ser total o parcialmente extensibles al conjunto del sistema educativo».
Los datos de la evaluación diagnóstica confirman la tendencia apuntada en 2009 que da mejores resultados a las chicas en las competencias evaluadas excepto en Matemáticas, donde los chicos superan a sus compañeras.
Estabilidad de cada centro
El estudio ha constatado asimismo «el alto grado de estabilidad» de cada centro docente ya que, a pesar de que cambia el alumnado y en muchos casos también el profesorado, entre un 75% y un 80% de los casos los resultados por competencia evaluada y nivel educativo se mantienen inalterables. «Esto indica que los centros tienen su trayectoria, tienen su forma de ser y de actuar, y avala, en cierta medida, la bondad del instrumento de medida y evaluación utilizado», afirmó la consejera de Educación. «El porcentaje de centros que mejoran -añadió- es en casi todos los casos significativamente superior al de aquellos en los que la puntuación disminuye».
