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SAN SEBASTIÁN.DV. Leer en ordenador o leer en papel. La cuestión ha llegado a los responsables del informe de evaluación Pisa, en el que participa la Comunidad Autónoma Vasca (CAV). Buscan descubrir si el descenso generalizado en comprensión lectora de los adolescentes en todo el mundo industrializado es real o es que leen «de otra forma». Para resolver esta duda, el informe que evalúa cada tres años a estudiantes de 15 años de 57 países de la OCDE, los más desarrollados del planeta, incluirá en su edición de 2009 pruebas de lectura en ordenador. Si hay que preocuparse, los responsables de Educación en el País Vasco deben hacerlo «con matices». Los resultados en lectura de los alumnos vascos en las pruebas de 2006 (487 puntos) se situaron dentro de la media de la OCDE (492 puntos) y fueron muy parecidos a los que obtuvo Francia, por ejemplo (488 puntos).

En comparación con lo más cercano, Euskadi, primera comunidad autónoma en participar a título individual en la prueba, sacó una considerable ventaja a la media de España (461 puntos). Quedó lejos, eso sí, de Corea, país que encabeza el ránking (556 puntos). «Con las notras te juegas allí todo tu futuro», dicen los expertos. Los alumnos vascos quedaron lejos también de los de Finlandia, la gran referencia educativa (547 puntos).

Cambio de ciclo

«Estamos ante un cambio de ciclo», explica Josu Sierra, director del Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (IVEI). «Que los adolescentes lean menos en papel no quiere decir que no lean. Se están pasando al texto electrónico, a leer en la pantalla. Pisa propone a alumnos de 15 años textos en papel largos y complicados. Y es cierto que estos alumnos no están acostumbrados a leer textos en papel de cierta dificultad».

El descenso en puntuación en lectura ha sido generalizado en toda la OCDE, incluidos los alumnos vascos. «Dos mediciones, la de 2003, fecha en que empezó a participar la CAV, y la de 2006, no son suficientes para saber si el empeoramiento ha sido circunstancial o se trata de una tendencia. Para saberlo hace falta medir tres veces. Si en 2009 los resultados son a la baja, se confirmará el descenso. Pero podría ser que subiéramos en puntuación».

En 2009, los adolescentes que participen en Pisa se sentarán también frente al ordenador en las pruebas de lectura «Se están dando cuenta de que el texto electrónico cada vez tiene más importancia. Hay muchos adolescentes que no utilizan los libros pero están todo el día frente a la pantalla. O leen 'blogs' o leen páginas 'web'. Y esto es también comprensión lectora. Veremos si el problema estaba en los textos largos y complejos en papel o si también en el texto electrónico se desenvuelven mal».

Se admite, eso sí, que los adolescentes «no leen mucho». «Y que las chicas leen mucho más que los chicos», dice Sierra. La reflexión es general en todo el mundo industrializado. «Todos los países intentan impulsar la lectura. En el informe Pisa es fundamental, porque si el alumno comprende mal los textos hará mal todas las pruebas. Tanto las preguntas de ciencias como las de matemáticas contienen muchísimo texto. Pisa va muy cargada de lectura. No es además una prueba curricular, de lo que se enseña en la escuela, sino de lo que el alumno es capaz de hacer. Si en la familia no se lee, si no se compran periódicos, revistas o libros, no podemos pedir al chaval que salga un gran aficionado a la lectura. Es un trabajo de toda la sociedad».

Lo mismo opina María Jesús Aguirre, profesora de Lengua y Literatura en el instituto Ongarai de Ermua en 3º y 4º de la ESO. Cada trimestre la clase lee un libro. «Nuestro criterio de elección es que el libro retrate algo cercano a los alumnos y que resulte de fácil lectura. Muchos adolescentes carecen de vocabulario suficiente para abordar una obra literaria de mayor calado». No hay que pasar un mal rato con la lectura. «Se trata de empezar a disfrutarla».

Para el primer trimestre, en 3º (14 años), eligieron Campos de fresa, de Jordi Sierra i Fabra, autor barcelonés que recibió el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil en 2007, y que resulta muy apreciado por los adolescentes aficionados a la lectura. Sierra i Fabra reflexiona sobre los resultados de Pisa. «Hace diez años ya avisé '¡que viene el lobo!, ¡que viene el lobo!' Y ahora se llevan las manos a la cabeza con el famoso informe. Hay que empezar de nuevo y comprometerse a reconducir una generación perdida».

María Jesús Aguirre sí cree que existe, en general, un déficit de comprensión lectora. «Los profesores tienen su margen de responsabilidad. Siempre les digo a los alumnos que no quiero que aprendan nada de memoria. Prefiero ir desmenuzando un texto palabra a palabra. Hasta el contecto nos va a decir cuál es el significado, sin tener que acudir al diccionario. Todas las clases de 3º y 4º de la ESO las hemos preparado a base de lectura. No usamos ningún material teórico. Nos acercamos directamente al autor, no a su biografía o a sus obras. Y a través de sus textos, le conocemos».

La labor para mejorar la comprensión lectora no debe ser sólo del profesor de literatura. «Debe ser de todos los profesores, en todos los textos de cualquier asignatura. Todos deberíamos hacer un esfuerzo para que los chicos no aprensan las cosas de memoria, sino que las puedan decir con sus palabras, una vez que han entendido el concepto».

¿Es el ordenador un enemigo del gusto por la lectura? «Los chavales son hijos de una generación de la imagen, algo que no fuimos nosotros. Estábamos muy acostumbrados a la letra y a libros poco atractivos. Ellos deben de hacer un menor esfuerzo de comprensión porque la imagen les dice más que las mil palabras que necesitaríamos en clase». Pero la pantalla ofrece algo más. «Es un abanico global abierto al mundo, lo que supone un gran enriquecimiento». La contrapartida son los fallos ortográficos. «Con los 'sms' y los mensajes que se transmiten lo tenemos muy duro los profesores».

¿Se lee menos? «Sí. Por todo lo que decimos. El deporte, sobre todo para los chicos, les lleva mucho tiempo. Y a ellas, el cultivo de la imagen. Muchas vienen a clase como auténticas maniquíes. Esto quita tiempo, pero también intensidad y concentración». Antes era, el libro o nada. «Hoy las alternativas son enormes». Pero no hay que tirar la toalla. Las páginas del libro siempre esperan. «Es un placer que llega despacio y por eso permanece y acompaña durante toda la vida. Las imágenes se van más fácilmente. El hábito de leer leva al gusto por la lectura y quien lo conoce lo disfrutará siempre».